學校名稱：私立致用高中 年 級：一年級 班 級：料一甲 科 別：資料處理 名 次： 第一名 作 者：鄭宇涵 參賽標題：學校裡的隱形班級 書籍ISBN：9789574512966 中文書名：學校裡的隱形班級 原文書名：學校裡的隱形班級 書籍作者：羅丰苓 出版單位：新苗文化事業有限公司 出版年月：2006年10月 版 次：初版 一●相關書訊：
特殊教育發展至今，在「融合教育」的教育思潮下，一般學校逐漸增設特教班、資源班，這些都是為了能讓更多的特殊孩子儘可能的活在學園，和一般孩子一起學習、成長。
然而「在家教育」的學生至今能是以最隔離化的安置方式，接受極大限制的教育，這些學生終年接觸的可能只有家人及在家教育巡迴輔導老師，通常活動的範圍就是家裡，甚至只是個小小的房間。
即使如此，「在家教育」的學生相對於廣大的學校學生，也只是極少數，少到很容易被社會大眾忽略到他們的存在。而這一群「在家教育」的學生其中默默付出照顧這群孩子的家長，也如隱形人班隱藏在特殊教育的體制內，在任何學校、班級都看不到他們的身影，更遑論深入了解他們實際的學習和生活情形。
這些點點滴滴的教育灌溉過程，洋溢著無比的愛心與耐心，令人感動，也鼓舞著許多的家長極特殊教育的工作者。不管孩子的障礙有多嚴重，只要堅持愛心與教育專業的信念，孩子必然有所進步，希望的種子也將逐漸萌芽、茁壯。
二●內容摘錄：
我總覺得福與禍事相倚相生的，也認為每個生命都有其殘缺與完美的部分，這樣人生才得以圓滿。就像有錢人，總有遇到小人騙財等得小禍，或貧困人家孩子既優秀又上進，生活中如意與不如意總會交替出現。(p.40)他們生命中[完美]的部分？如果生命盡是[殘缺]，怎有力量支撐著人生繼續走下去？(p.40)讓我深深的體驗到一句話「追求幸福快樂，是所有人類共同的生活方式。」(p.116)只能一味接受別人或因同情、或因愛心的禮讓、給予或施捨，這樣只是讓佑華不斷學習到成為「被施捨、被同情的人」，而難以成為獨立自主與人齊等的，「社會人」。(p.147)三●我的觀點：
從這本書，我們不僅看到丰苓老師從事在家教育教學時，專業知識與技巧的運用，除了可以透過她敏銳的觀察與幽默的筆觸，洞悉一位在家教育老師的心境與省思，同時也讓我們學到：不要放棄任何一位學生，人生的路沒有絕境。我們自以為的絕境，其實是轉折，給自己一點心情的轉變，就是另一段生命的開始。「心有多大，世界就有多大。」不要計較自己走的是這們坎坷的路，要在乎的是我們用怎樣的態度去走這一遭。
教學生涯中需要許多在奔忙的空間，讓我們不要只是緊鑼密鼓的趕進度，而是有些可以停下來的小小段落，容我們欣賞玩味、遐思和體會，讓我們有機會找到自己，認識自己在這宇宙間的角色，而不致像一顆流星，直接了當的劃破長空，一口氣衝到終點，來不及認識自己經過的旅程。有時我們不免埋怨，為何上天如此不公平，有些人必須承擔苦難。換個角度想想：藉著不堪的經歷，或許才能讓人性中光明、持久與恆常的價值展現出來。
從過去幾年的在家教育研究結果顯示，在家教育的安置和服務措施，仍常受到質疑和詬病。在家教育的工作被誤解，許多即使是學有專精的特殊教育教師也視從事在家教育工作為畏途。因此，有些事就來了，不是我們這種平凡的人所能決定的！沒什麼好選擇，也許不知道明天會怎樣？但今天就要開始解決問題。
這本書，讓我深入了解在貧窮又有重度障礙孩子的艱困環境下，家長所展現的慈愛與韌性，而家長臉上的笑容，更讓我深深感受生命的歷程中，無論如意、不如意的每一件事，都值得以笑容去看待。這些人，開始任何事都比別人慢很多，但比別人更早體驗人世是無常，但我們的「骨氣」與「自尊」，以及堅定的「自我」是不會少於一般人的！當有人攜手帶著這些朋友、互相陪伴關懷，那種踏實溫暖的感覺會溫暖著他們的心窩。
大部分的在家教育學生都是「問題學生」，做為一位在家教育老師，老師體認到必須面對學生及家庭問題以後，才能慢慢找出解決問題的方法。而一位在家教育老師，能為學生及家長所做的最後一件事，就是教導這些重度及多重障礙的孩子生活獨立。作者以自身經驗寫下的這一切，字字句句都令人動容、、、、、不管孩子的障礙有多嚴重，只要堅持愛心與教育專業的信念，孩子必有所進步。我也希望藉由這本書，讓更多人關心這群可能從未踏入校園的孩子，共同努力讓「在家教育」的制度能臻於完善，以使得這群孩子及家長能獲得更多實質的幫助，諸如復健、醫療，甚至社工等方面的服務。在孩子無法進到校園上課的情況下，亦能在家接受有品質的教育，讓孩子在巡迴輔導的過程中亦能學習、成長，終而能逐步回到學校，在有操場、教室、鐘聲、同學，一個「真正的班級」裡，享受憲法賦予的國民教育的權利。
四●討論議題：
為什麼要隱沒他們的存在？為什麼不能讓他們向正常的孩子一起上學？就因為他們身上的殘缺？我想我們也是可以把他們送去啟明學校阿！這樣剝奪他們的學習權，對嗎？
特殊教育發展至今，在「融合教育」的教育思潮下，一般學校逐漸增設特教班、資源班，這些都是為了能讓更多的特殊孩子儘可能的活在學園，和一般孩子一起學習、成長。
然而「在家教育」的學生至今能是以最隔離化的安置方式，接受極大限制的教育，這些學生終年接觸的可能只有家人及在家教育巡迴輔導老師，通常活動的範圍就是家裡，甚至只是個小小的房間。
即使如此，「在家教育」的學生相對於廣大的學校學生，也只是極少數，少到很容易被社會大眾忽略到他們的存在。而這一群「在家教育」的學生其中默默付出照顧這群孩子的家長，也如隱形人班隱藏在特殊教育的體制內，在任何學校、班級都看不到他們的身影，更遑論深入了解他們實際的學習和生活情形。
這些點點滴滴的教育灌溉過程，洋溢著無比的愛心與耐心，令人感動，也鼓舞著許多的家長極特殊教育的工作者。不管孩子的障礙有多嚴重，只要堅持愛心與教育專業的信念，孩子必然有所進步，希望的種子也將逐漸萌芽、茁壯。
二●內容摘錄：
我總覺得福與禍事相倚相生的，也認為每個生命都有其殘缺與完美的部分，這樣人生才得以圓滿。就像有錢人，總有遇到小人騙財等得小禍，或貧困人家孩子既優秀又上進，生活中如意與不如意總會交替出現。(p.40)他們生命中[完美]的部分？如果生命盡是[殘缺]，怎有力量支撐著人生繼續走下去？(p.40)讓我深深的體驗到一句話「追求幸福快樂，是所有人類共同的生活方式。」(p.116)只能一味接受別人或因同情、或因愛心的禮讓、給予或施捨，這樣只是讓佑華不斷學習到成為「被施捨、被同情的人」，而難以成為獨立自主與人齊等的，「社會人」。(p.147)三●我的觀點：
從這本書，我們不僅看到丰苓老師從事在家教育教學時，專業知識與技巧的運用，除了可以透過她敏銳的觀察與幽默的筆觸，洞悉一位在家教育老師的心境與省思，同時也讓我們學到：不要放棄任何一位學生，人生的路沒有絕境。我們自以為的絕境，其實是轉折，給自己一點心情的轉變，就是另一段生命的開始。「心有多大，世界就有多大。」不要計較自己走的是這們坎坷的路，要在乎的是我們用怎樣的態度去走這一遭。
教學生涯中需要許多在奔忙的空間，讓我們不要只是緊鑼密鼓的趕進度，而是有些可以停下來的小小段落，容我們欣賞玩味、遐思和體會，讓我們有機會找到自己，認識自己在這宇宙間的角色，而不致像一顆流星，直接了當的劃破長空，一口氣衝到終點，來不及認識自己經過的旅程。有時我們不免埋怨，為何上天如此不公平，有些人必須承擔苦難。換個角度想想：藉著不堪的經歷，或許才能讓人性中光明、持久與恆常的價值展現出來。
從過去幾年的在家教育研究結果顯示，在家教育的安置和服務措施，仍常受到質疑和詬病。在家教育的工作被誤解，許多即使是學有專精的特殊教育教師也視從事在家教育工作為畏途。因此，有些事就來了，不是我們這種平凡的人所能決定的！沒什麼好選擇，也許不知道明天會怎樣？但今天就要開始解決問題。
這本書，讓我深入了解在貧窮又有重度障礙孩子的艱困環境下，家長所展現的慈愛與韌性，而家長臉上的笑容，更讓我深深感受生命的歷程中，無論如意、不如意的每一件事，都值得以笑容去看待。這些人，開始任何事都比別人慢很多，但比別人更早體驗人世是無常，但我們的「骨氣」與「自尊」，以及堅定的「自我」是不會少於一般人的！當有人攜手帶著這些朋友、互相陪伴關懷，那種踏實溫暖的感覺會溫暖著他們的心窩。
大部分的在家教育學生都是「問題學生」，做為一位在家教育老師，老師體認到必須面對學生及家庭問題以後，才能慢慢找出解決問題的方法。而一位在家教育老師，能為學生及家長所做的最後一件事，就是教導這些重度及多重障礙的孩子生活獨立。作者以自身經驗寫下的這一切，字字句句都令人動容、、、、、不管孩子的障礙有多嚴重，只要堅持愛心與教育專業的信念，孩子必有所進步。我也希望藉由這本書，讓更多人關心這群可能從未踏入校園的孩子，共同努力讓「在家教育」的制度能臻於完善，以使得這群孩子及家長能獲得更多實質的幫助，諸如復健、醫療，甚至社工等方面的服務。在孩子無法進到校園上課的情況下，亦能在家接受有品質的教育，讓孩子在巡迴輔導的過程中亦能學習、成長，終而能逐步回到學校，在有操場、教室、鐘聲、同學，一個「真正的班級」裡，享受憲法賦予的國民教育的權利。
四●討論議題：
為什麼要隱沒他們的存在？為什麼不能讓他們向正常的孩子一起上學？就因為他們身上的殘缺？我想我們也是可以把他們送去啟明學校阿！這樣剝奪他們的學習權，對嗎？
0 意見:
張貼留言